A educação superior a distância no
Brasil
Instituições credenciadas e cursos
superiores a distância
Formas de
organização da Educação a Distância
Cursos de nível superior em parceria
Instituições principais de Ensino Superior em EAD
Análise da Educação Superior a Distância atual
Introdução
A
educação superior a distância vive um período de grandes mudanças. O avanço da
Internet está facilitando o acesso a cursos on-line, de graduação e
pós-graduação, principalmente de especialização. A LDB - Lei de Diretrizes e
Bases da Educação (1996), em especial nos seus artigos 80 e 87, reconhece a
educação a distância e a partir de aí se intensificam os cursos nos vários
níveis. Até então os cursos eram esporádicos e se concentravam mais no seu caráter
supletivo (telecursos) e só a Universidade de Brasília vinha oferecendo alguns
cursos de especialização e extensão por correspondência. O primeiro curso de
graduação a distância foi criado o de Pedagogia de 1a a 4a série ela Universidade Federal do Mato
Grosso, em caráter experimental, a partir de 1995 para professores em serviço
da rede pública estadual e municipal.
A educação a distância foi identificada num primeiro momento com ensino
por correspondência, porque era baseada em textos e exercícios transportados
pelo correio. A segunda geração da educação a distância na universidade começou
na década de 80, com o uso da televisão e do vídeo cassete para os telecursos
profissionalizantes e formadores de estudantes do ensino médio e fundamental. A
terceira fase dessa que promete ser uma revolução no ensino brasileiro começou
no final da década de 90. Há cinco anos, apenas 200 mil pessoas no país
estudavam pelo método de educação a distância. Hoje, com a Internet, são cerca
de 1,2 milhões de estudantes.
A partir de 1998,
observa-se um crescente envolvimento de Instituições de Ensino Superior com
cursos de educação a distância. As solicitações de autorização ao Ministério de
Educação foram, em sua grande maioria, 80%, para cursos de graduação de
formação de professores, principalmente de Pedagogia e Normal Superior. Os
atuais professores do ensino fundamental são o público alvo principal destes
cursos, na medida em que sejam afetados pelo artigo 87, § 4º, da LDB, o qual
estabelece que, até o final da Década da Educação, ou seja, 2006, somente serão
admitidos "professores habilitados em nível superior ou formados por
treinamento em serviço". Estima-se que essa exigência legal tenha motivado
uma demanda pontual da ordem de 700 mil novas vagas.
Por outro lado, de acordo
com estudos do Centro de Informática Aplicada da Fundação Getúlio Vargas,
estima-se que o Brasil tenha cerca de 40 mil alunos matriculados em cursos
superiores a distância, sendo que destes, pelo menos 39 mil participam de
cursos para formação de professores. Estes números incluem cursos de graduação,
de Pós-Graduação (principalmente Especialização) e de Extensão.
1. Instituições credenciadas e cursos superiores a
distância autorizados pelo Ministério de Educação[1]
Universidade Estadual do Norte
Fluminense. Licenciatura em Ciências Biológicas,
(Cederj)
Universidade Federal Fluminense:
Licenciatura em Matemática (Cederj)
Universidade Federal do Pará: Bacharelado e Licenciatura em Matemática
Universidade
Federal de Mato Grosso: Educação Básica: 1º a 4º séries, Licenciatura Plena.
Universidade Federal do Paraná: Graduação em Pedagogia, licenciatura plena, com as habilitações Magistério dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Magistério da Educação Infantil.
Universidade
do Estado de Santa Catarina: Licenciatura plena em Pedagogia.
Universidade
Federal do Mato Grosso do Sul: Pedagogia, licenciatura plena com
habilitação em Formação de Professores para os anos iniciais do Ensino
Fundamental; Pós-graduação lato sensu - Orientadores pedagógicos em educação a
distância.
Faculdade de
Administração de Brasília: Bacharelado em Administração
Geral.
Universidade Federal do
Espírito Santo: Licenciatura em Pedagogia nas Séries Iniciais do
Ensino Fundamental.
Universidade Estadual do
Maranhão: Licenciatura Plena em Magistério das Séries
Iniciais do Ensino Fundamental
Pontifícia
Universidade Católica do Rio Grande do Sul - Engenharia Química.
Universidade Federal de Ouro Preto: Licenciatura em Educação Básica – Anos Iniciais.
Faculdade de Educação São Luís, em Jaboticabal- SP
– Pós-graduação lato sensu em: Didática;
Metodologia do Ensino: em Língua Portuguesa, Aprendizagem Matemática,
Aprendizagem em Geografia; Psico-Pedagogia.
Universidade Braz Cubas:
Especialização em Direito Civil e
em Direito Penal.
A lista das instituições credenciadas e de cursos autorizados para a oferta de cursos superiores a distância encontra-se em www.mec.gov.br.
É crescente o número de cursos de graduação e lato
sensu a distância enviados ao MEC para autorização. Entre eles parecem
importantes o Projeto Veredas, Curso Especial de Graduação em Pedagogia
promovido pela Secretaria de Educação de Minas Gerais com 18 instituições de
ensino superior para formação de professores em serviços do Estado. A Universidade
de Brasília também está começando um curso de graduação a distância de Pedagogia para Professores em exercício no
início de Escolarização, em convênio com a Secretaria de Educação do Distrito
Federal. O Instituto IUVB - um consórcio de dez universidades privadas
brasileiras - está pedindo autorização para oferecer cinco cursos de graduação
a distância na área de humanas. A Unisul
- de Santa Catarina - está pleiteando cursos de graduação e de
especialização, assim como a UNOPAR de Londrina, a FACINTER de Curitiba, a
Universidade Federal de Alagoas, a UNOESC da Bahia, entre outras.
2. Formas de
organização da Educação a Distância
Em termos institucionais, a oferta de cursos
superiores a distância poderia ser classificada dentro das seguintes três grandes
tendências:
·
Instituições isoladas – São
Universidades e Faculdades de Ensino Superior que já atuam na educação
presencial e agora oferecem cursos a distância. Em geral começam com cursos de
extensão, depois com cursos de especialização e atualmente estão organizando
cursos de graduação.
·
Associações e Consórcios. São
Instituições de Ensino Superior brasileiras que se unem seus esforços para
oferecer cursos a distância em vários níveis. Há associações que são pontuais,
temporárias, para um curso ou projeto específico, como por ex. o Projeto
Veredas que reúne, a convite da Secretaria Estadual de Educação de Minas
Gerais, dezoito Instituições de Ensino Superior para oferecer um Curso de
Pedagogia nas Séries Iniciais para professores em serviço que não têm nível
superior. Essa parceria é feita para este curso e se esgota ao seu término.
Há associações que pretendem ser duradouras, para
juntar os melhores professores, cursos e recursos das instituições. São também
importantes para oferecer apoio local a alunos em todo o Brasil. Alguns
exemplos: UNIREDE (Rede de universidades públicas), CEDERJ (Centro de Educação
Superior do Rio de Janeiro, que reúne as cinco Universidades públicas do Estado
do Rio de Janeiro), RICESU (Rede de Universidades Católicas de Ensino
Superior). IUVB – Instituto Universidade Virtual Brasileira – Consórcio de 10
universidades privadas que formam uma nova instituição para cursos a distância.
·
Instituições exclusivamente virtuais -
instituições criadas exclusivamente para oferecer cursos a distância, operando
no momento apenas em cursos de extensão. No Brasil não temos o modelo Open
University ou UNED da Espanha, instituições que só existem para Educação a
Distância. Temos portais ou sites que funcionam como um campus virtual,
como o Univir (www.univir.br), em geral
oferecendo cursos de extensão.
A
portaria 2253 do MEC, de 18/10/2001 permite que o currículo de cursos
superiores reconhecidos possa ser oferecido a distância até vinte por cento da
sua carga horária total. Como é uma portaria recente as universidades estão
começando a encontrar formas de aplicá-lo. Algumas instituições, como a
Anhembi-Morumbi, a Unisul, a UNB, a UNAMA – Universidade da Amazônia , a
Faculdade Sumaré estão incentivando os professores a colocar algumas
disciplinas on-line. A Unisul de Santa Catarina tinha em março de 2002 82
disciplinas cadastradas como apoio on-line. Algumas universidades começaram com
alguns cursos de recuperação total ou parcialmente a distância.
As
universidades estão incentivando também o uso da Internet em disciplinas comuns
a vários cursos e que podem ser aplicadas a maior número de alunos. Em geral os
professores mais familiarizados com as tecnologias e os que atuam em Educação a
Distância são os que se dispõem a experimentar e isso irá criando a cultura do
virtual, o conhecimento dentro de cada instituição para avançar para propostas
curriculares mais complexas, integradas e flexíveis, até encontrar em cada área
de conhecimento e em cada instituição qual é o ponto de equilíbrio entre o
presencial e o virtual.
O vinte
por cento é uma etapa inicial de criação de cultura on-line. Não podemos
definir a priori uma porcentagem aplicável de forma generalizada a todas as
situações. Algumas disciplinas necessitam de maior presença física, como as que
utilizam laboratório, as que precisam de interação corporal (dança,
teatro....). O importante é experimentar diversas soluções para diversos
cursos. Todos estamos aprendendo. Nenhuma instituição está muito na frente no
ensino superior inovador on-line.
Dentro
de poucos anos esta discussão do presencial e a distância terá muito menos
importância. Caminhamos para uma integração dos núcleos de educação a distância
com os atuais núcleos ou coordenações pedagógicas dos cursos presenciais. A
maioria dos cursos de graduação e de pós-graduação será semi-presencial e os
cursos a distância terão muitas formas de aproximação presencial-virtual (maior
contato audiovisual entre os participantes).
3. Redes
de Educação a Distância
Os
principais consórcios, redes ou associações de instituições para oferta
de cursos de nível superior no Brasil são os seguintes:
O
Consórcio Centro de Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro - CEDERJ,
é uma iniciativa das Universidades Públicas do Estado do Rio de Janeiro com a Secretaria
de Ciência e Tecnologia e prefeituras municipais para capacitar a distância
professores em serviço sem nível superior e abrir as diversas licenciaturas
para futuros professores fixando-os no interior do Estado. As universidades
são:
Universidade Estadual do Norte
Fluminense – UENF; Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ ;
Universidade Federal Fluminense - UFF ; Universidade Federal do Rio de Janeiro
- UFRJ ; Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - UFRRJ ;Universidade do
Rio de Janeiro – UNIRIO;.
Neste
momento existem duas licenciaturas a distância em funcionamento - Matemática e
Ciências Biológicas com aproximadamente 800 alunos - e estão sendo autorizada a
licenciatura em Pedagogia e em outras áreas de conhecimento. Os cursos alternam
momentos presenciais e a distância e utilizam material didático impresso,
CD-ROM, Internet, tutoria presencial e a distância, em pólos regionais
organizados em escolas em convênio com Prefeituras, equipadas com laboratórios,
bibliotecas, computadores, Internet. As avaliações são feitas a distância e
presencialmente.
·
Instituto
UVB – Universidade Virtual Brasileira
A Rede
Brasileira de Ensino a Distância é o resultado da associação de 10 instituições
de ensino superior do país que formaram o Instituto IUVB.BR.
A Rede tem 10 instituições em
várias regiões do país, congrega mais de 6 mil professores e mais de 100 mil
alunos no ensino presencial, com cursos em todas as áreas da ciência. As
instituições são:
Universidade Anhembi Morumbi –
Anhembi Morumbi ; Unicentro Newton Paiva – Newton Paiva; Universidade Potiguar
– UNP; Universidade da Amazônia – UNAMA; Universidade para o Desenvolvimento do
Estado e da Região do Pantanal – UNIDERP; Centro Universitário Monte Serrat –
UNIMONTE; Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL; Centro Universitário
do Triângulo – UNIT; Universidade Veiga de Almeida – UVA; Centro Universitário
Vila Velha – UVV
O
Instituto IUVB oferece cursos de extensão, de especialização e está pedindo
autorização ao MEC para oferecer cinco cursos de graduação a distância. A
ênfase é nos cursos on-line, através da Internet na área de humanas
(Administração, Economia, Turismo...). Os professores dos principais cursos
costumam fazer parte dos quadros das universidades conveniadas, principalmente
da Anhembi-Morumbi. Como Instituto pode oferecer cursos de graduação como uma
entidade autônoma, sem precisar do credenciamento de cada universidade
especificamente para educação a distância.
A
UniRede é um consórcio que reúne 68 instituições públicas de ensino superior,
conta com o apoio do Ministério de Educação, o de Ciência e Tecnologia e do Finep.
Ela possibilita que as melhores instituições públicas unam competências para um
trabalho em rede, baseado no uso intensivo de tecnologias de informação e
comunicação, evitando iniciativas duplicadoras, dispersão de recursos.
Atualmente desenvolvem alguns cursos de graduação, de especialização e de
extensão. O potencial é imenso. As dificuldades estão em agilizar o
gerenciamento de universidades burocráticas, lentas diante da competitividade
das instituições privadas.
A
UNIREDE desenvolve o
Programa ProDocência, cujo objetivo é oferecer cursos de licenciaturas de 1ª a
4ª séries e de Ciências aos mais de 800 mil docentes brasileiros sem graduação.
Até agora são seis as universidades que estão oferecendo cursos de graduação
para professores em serviço que não possuem nível superior.
São
elas: Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT); Universidade Federal de Ouro
Preto, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES); Universidade Federal do
Maranhão (UFMA); Universidade
do Estado de Mato Grosso (UNEMAT); Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC);
Universidade Estadual de
Maringá (UEM)
O grande problema das universidades públicas é a dependência de financiamento governamental, pois não podem cobrar do aluno. Mas, agora, em julho de 2002 foi aprovada no Projeto de Lei de Diretrizes Orçamentárias (LDO) para 2003 uma emenda que autoriza o repasse de verbas para a criação de 180 mil vagas no ensino a distância, para a qualificação de professores que não têm curso superior.
www.universidadevirtual.br/univirco_index.htm
É um
consórcio de cooperação técnica, científica e acadêmica formada por sete (7)
universidades estaduais e federais públicas da Região Centro-Oeste.
As
Instituições conveniadas são: Universidade Estadual de Goiás - UEG ;
Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul - UEMS ; Universidade Federal de
Goiás - UFG Virtual; Universidade Federal do Mato Grosso do Sul – UFMS; Universidade
Federal do Mato Grosso - UFMT ; Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT;
Universidade de Brasília - UnB Virtual.
A
UniVirCO pretende incentivar pesquisas em grupo e projetos coletivos, pesquisar
novas formas de aprendizagem em ambientes on-line: novas estratégias de
planejamento; desenvolvimento e de avaliação, possibilitar a formação inicial e
permanente dos professores e profissionais de diferentes segmentos da
sociedade, visando a ampliação do conhecimento.
Com a criação da UNIREDE parece
pouco definido a atuação específica da UniVirCO como uma rede menor
(Centro-Oeste) dentro da rede nacional.
Está se
formando uma rede de instituições católicas para atuar no Ensino Superior a
Distância. As Instituições conveniadas são:
Pontifícia Universidade Católica de Campinas – PUC-Campinas; Pontifícia
Universidade Católica do Paraná – PUC-PR; Pontifícia Universidade Católica do
Rio Grande do Sul – PUC-RS; Universidade Católica de Brasília - UCB ;
Universidade Católica de Pernambuco – UNICAP; Universidade Católica de Santos –
UNISANTOS; Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS; Universidade
Católica de Salvador, UCSAL; Universidade Católica Dom Bosco – UCDB e o Centro
Universitário La Salle – UNILASALLE.
Em uma
primeira etapa as instituições católicas criaram uma revista eletrônica chamada
Colabor@, dedicada a temas de ensino-aprendizagem principalmente a distância,
cujo primeiro número começou em agosto de 2001.
A segunda iniciativa da rede é
a organização de uma biblioteca digital com o acervo das universidades
associadas. Atualmente a RICESU está definindo a política de educação contínua,
a integração de cursos e recursos humanos e tecnológicos.
4. Cursos de nível
superior em parceria
·
Projeto Veredas
Curso de Formação Superior de
Professores
www.veredas.educacao.mg.gov.br/
O Curso da Secretaria de Educação
de Minas Gerais começa a ser ministrado em parceria com 18 universidades,
centros universitários e outras instituições de ensino superior com experiência
em formação de professores. Foram oferecidas 15.000 vagas destinadas a
professores em exercício nos quatro anos iniciais do ensino fundamental, sendo
12.000 para a rede estadual e 3.000 para as redes municipais de ensino (para
professores em exercício que não possuem nível superior). Essas vagas foram
distribuídas em 21 pólos regionais e 29 Sub-Pólos (lotes), para possibilitar
aos professores cursistas participar das atividades do curso sem se afastarem
de suas atividades de ensino.
·
PEC – Programa Especial de Formação
Universitária de Professores
Programa da Secretaria de Educação
de São Paulo em convênio com a USP, a UNESP e a PUC-SP.Trata-se de um programa
especial de Licenciatura plena para professores das séries inicias do Ensino
Fundamental. Começou em junho de 2001, é coordenado pelas universidades PUC-SP,
USP e UNESP e conta, atualmente, com
6235 alunos, professores efetivos da rede pública de ensino em todo o estado de
São Paulo, distribuídos em três períodos e agrupados em 46 Ambientes de
Aprendizagem distribuídos em 34 localidades no Estado de São Paulo. A grande maioria
destes docentes (5815) está em exercício como professores em escolas da rede
pública estadual. Os índices de desistência e evasão do curso são baixos, de
6,45%. A carga horária mínima é de 3100 horas de trabalho, estabelecida pela
Deliberação 12/01 do Conselho Estadual de Educação, sendo:
ü
1600
horas de atividades de aulas,
ü
400 horas de atividades complementares,
ü
300
horas de vivências educadoras na escola, e
ü
800 horas de reconhecimento de exercício
profissional associado ao trabalho.
O uso combinado de tecnologias e
do trabalho presencial vem possibilitando o desenvolvimento das seguintes
modalidades de atividades.
Ø
Teleconferências:
aulas ministradas por convidados especiais, que através de exposições, análises
de matérias gravadas e debates, discutem
os temas centrais do programa. São transmitidas para todos os alunos,
simultaneamente, a partir de um estúdio montado na TV Cultura. Os alunos
interagem através do uso de fax e e-mail.
Ø
Videoconferências:
aulas ministradas por docentes das Universidades que abordam o referencial
teórico-conceitual do curso. Cada videoconferência pode ser transmitida para
4/5 salas de aula, de cerca de 40 alunos, permitindo a interação dos diferentes
grupos em tempo real. O programa desenvolveu uma sistemática de treinamento e um manual de referência para
os professores que se utilizam das
tecnologias envolvidas, visando explorar ao máximo seu potencial pedagógico.
Ø
Trabalhos
Monitorados: apoio à aprendizagem mediante aprofundamento dos temas trabalhados
nas teleconferências e videoconferências. As sessões de trabalho monitorado são
de três tipos: sessões on-line (orientadas por professores assistentes, via
intranet), sessões off-line (apoiadas pelos professores-tutores de forma
presencial) e sessões de suporte (desenvolvidas autonomamente pelos
alunos-professores a partir de atividades previamente designadas). Para estas
modalidades os docentes estão desenvolvendo um material de apoio específico
para o programa, tanto para circulação na WEB, quanto impresso. O programa já
produziu, com formato editorial próprio, 1859 páginas de conteúdos impressos de
apoio ao estudo e aprendizado e 16 sessões de LearnigSpace, ambiente de
aprendizagem utilizado para o desenvolvimento dos trabalhos on-line. Existe
também um programa próprio de capacitação para os professores-assistentes (que
interagem on-line) e de acompanhamento e avaliação das possibilidades de
trabalho e interação suscitadas pelo trabalho monitorado on-line.
Ø
Vivências
Educadoras: atividades práticas pedagógicas que acompanham o processo de
formação, propondo a articulação dos referenciais teórico-conceituais com a
prática dos professores. Neste momento do curso, concentram-se em torno do
tratamento didático do estudo das diferentes áreas curriculares.
Ø Oficinas Culturais: atividades que
objetivam ampliar o universo cultural dos alunos-professores no que diz
respeito aos diferentes usos da leitura e da escrita e às várias manifestações
artísticas.
São muitas
as instituições que estão desenvolvendo cursos superiores no Brasil.
Praticamente todas as Instituições têm um Núcleo de Educação a Distância e
oferecem alguns cursos interna e externamente, de curta, média ou longa
duração. Indicamos a seguir algumas instituições - entre muitas outras que
poderiam ser citadas - que estão se destacando atualmente em EAD e estão
contribuindo com novos cursos ou novas metodologias de ensino-aprendizagem.
A UFMT
é ligada à UNIREDE e a UniVirCO
A
Universidade Federal do Mato Grosso, em Cuiabá, é uma das universidades
pioneiras em educação a distância no Brasil, principalmente no ensino superior.
Em 1995 implantou
O curso Educação Básica: 1º a 4º
séries, na modalidade Licenciatura Plena, iniciou seu funcionamento no ano de
1995, em caráter experimental, em convênio com a Secretaria de Educação do
Estado de Mato Grosso e algumas prefeituras do pólo regional de Colíder, MT,
com 352 alunos iniciais, dos quais 290 concluíram o curso entre 1999 e 2001.
Foi realizado em 1999 um segundo vestibular com o preenchimento de 2164 vagas,
distribuídas em 05 pólos regionais, nas cidades de Colíder, Diamantino, Juara,
Juina e Terra Nova. Atualmente continuam matriculados 2.067 alunos, com uma
evasão média, nos dois últimos anos, de 4.4%.
Em cada
Pólo, há ainda uma estrutura administrativo-pedagógica, com pessoal de apoio às
atividades de secretaria e uma equipe de orientadores acadêmicos, responsáveis pelo
acompanhamento e orientação do processo de aprendizagem dos alunos dos vários
municípios sob sua jurisdição. Em cada pólo há ainda um coordenador, eleito
dentre os orientadores. Esses orientadores desempenham funções no âmbito do
processo de ensino/aprendizagem e da avaliação curricular. Cada Centro Regional
conta com uma equipe de Orientadores Acadêmicos na proporção de 20 alunos por
orientador. Os alunos recebem materiais impressos e CD-ROMs. Os pólos regionais e os centros locais, em
escolas das Prefeituras, estão equipados com computadores, FAX e Internet.
A UFMT
desenvolve também um curso de Pós Lato Sensu sobre Formação em Educação a
Distância.
O
Ensino a Distância vem sendo oferecido desde 1998, tendo seu início com o Curso
de Mestrado em Informática. A PUC de Campinas é conveniada à RICESU, Rede de
Instituições Católicas de Ensino Superior. Possui um ambiente próprio na
Internet.
Oferece
os seguintes cursos:
Gerenciamento em Sistemas de
Informação; Sistemas de Computação
Sistemas de Telecomunicação e
Informática.
A PUC
é, junto com a Universidade Federal de Santa Catarina, pioneira em cursos de
mestrado a distância. A PUC implantou em março de 1998 um projeto-piloto de
Educação a Distância Mediada por Computador – EDMC - como opção dentro do
Mestrado em Informática, envolvendo oito alunos localizados a grandes
distâncias de Campinas, ou seja, Rondonópolis-MT, Uberaba-MG, Vitória-ES,
Goiânia-GO, Salvador-BA, entre outras. Os alunos freqüentam aulas presenciais
numa proporção de um quarto com relação às aulas virtuais, estas realizadas por
meio de um a combinação de aulas remotas síncronas (do tipo sala de discussão
ou chat) e assíncronas (do tipo news-group) através da Internet,
onde cada disciplina disponibiliza seu material didático em Home-Page
especialmente projetada para o Curso de Mestrado (www.mestrado.nar.puc-campinas.br)
·
Universidade Anhembi Morumbi
Conveniada ai Instituto
Universidade Virtual Brasileira.
Tem ambiente próprio para EAD e
utiliza também o ambiente Blackboard.
Na Universidade Anhembi Morumbi
o Ensino Interativo (EI), que teve início em 1995 com o primeiro curso de Moda
on-line do Brasil, faz parte do Departamento de Ensino Interativo a Distância,
e oferece cursos de extensão e pós-graduação lato sensu a distância, e cursos
de graduação como apoio ao presencial.
Graduação (apoio
ao presencial)
Projeto Clínicas On-Line (para
os alunos do 1o semestre da Universidade, como complemento nas áreas
de Matemática e Língua Portuguesa, carga horária 34 horas em oito semanas);
Adaptações e Dependências Orientadas pela Internet
(oferece as disciplinas: Metodologia da Pesquisa Científica, História das
Ciências, Filosofia, Psicologia, Ciências Sociais, Comunicação e Expressão e
Nutrição Materno-infantil).
Moda em Comunicação (com
Habilitação em Arte e Cultura, Marketing ou Design de Moda).
·
UNIFESP – Universidade Federal de São Paulo
EPM – Escola Paulista de
Medicina
Conveniada a UNIREDE
O Laboratório de Ensino a
Distância (LED), do Departamento de Informática em Saúde (DIS), foi formalizado
em 2000 e é responsável pelos projetos em educação a distância da UNIFESP
Virtual. O LED tem ambiente na Internet
próprio.
Oferece os seguintes cursos de
Pós-Graduação Lato Sensu:
Especialização
em Dependência Química
Especialização
em Nutrição em Saúde Pública.
Oferece algumas disciplinas de
Graduação on-line nos cursos de Biomedicina, de Medicina, de Tecnologia
Oftálmica e de Fonoaudiologia.
·
PUC RS-Pontifícia Universidade Católica do
Rio Grande do Sul
Conveniada
a RICESU
Em 1997 o reitor da PUC RS criou
um grupo de trabalho visando à criação de uma Universidade Virtual. Em 1999, o
projeto de credenciamento da PUC RS Virtual, foi encaminhado ao MEC para
aprovação junto com o curso de Engenharia química a distância. Em 2000,
inaugura-se oficialmente a PUC RS Virtual.
É uma das universidades melhor equipadas para
Educação a Distância. Oferece aulas por vídeo e teleconferência, Internet e
material impresso.
Oferece
cursos de extensão, graduação e lato sensu.
A PUC-RS está oferecendo o
primeiro curso de graduação em engenharia química a distância em parceria com a
OPP Petroquímica SA
Em 2001/2002 está desenvolvendo
13 cursos de especialização e 6
cursos de extensão, com uma média de 3000 alunos.
Em Especialização, destacam-se os cursos de:
Direito Processual Civil (360hs- abril 2002/julho
2003)
Educação Especial (380hs- maio
2002/junho 2003)
Gestão Empresarial (375hs-
abril 2002/julho 2003)
Gestão em Saúde: ênfase
hospitalar (375hs- abril 2002/dezembro 2002)
Marketing Político e Persuasão Eleitoral (360hs-
junho 2002/julho 2003)
Orientação Educacional
Psicologia nos Processos
Educacionais (360hs + trabalho de conclusão - abril 2002/julho 2003)
Psicologia nas Organizações
(360hs + trabalho de conclusão - abril 2002/julho 2003)
Psicologia na Comunicação (360hs
+ trabalho de conclusão - 2002/2003)
Psicooncologia (375hs +
trabalho de conclusão - maio 2002/julho 2003)
Supervisão Escolar (375hs +
trabalho de conclusão - abril 2002/junho 2003)
Tecnologias de Informação e de
Comunicação em Educação (390hs- agosto 2002/ julho 2003).
A
Universidade de Brasília é uma das pioneiras em Educação a Distância,
principalmente em especialização desde a década de oitenta. É uma das coordenadoras
da Unirede e da UniVirCo. Alguns cursos utilizam mais a mídia impressa, outros
a Internet.
Atualmente
a UNB está desenvolvendo um curso especial de graduação a distância de Pedagogia para Professores em exercício no
início de Escolarização, que está sendo autorizado pelo MEC a pedido da
Secretaria de Educação do Distrito Federal. O Curso dura 03 (três) anos, com
carga horária de 3.210, integralizadas com 1.284 horas (40%) presenciais e
1.926 horas (60%) não presenciais, trabalhadas com recursos de tecnologia
multimídia, textos impressos, vídeos e interações da INTERNET. Iniciou em 2001
com 1000 alunos - professores em serviço - por semestre até completar 5000 no
primeiro semestre de 2003. A UNB está organizando 06 (seis) Centros Regionais
Informatizados para a Educação destinados a atender os cursistas e os monitores
no desenvolvimento de tarefas presenciais e dar apoio às atividades
desenvolvidas on line.
Cursos
oferecidos em Pós-Graduação Lato Sensu: Avaliação Institucional; Ensino
de Ciências sob o Prisma da Educação Ambiental; Capacitação em Serviço Social e
Política Social; Odontologia em Saúde
Coletiva. E desenvolve muitos cursos de extensão, entre eles: A Redação como
Libertação; Educação, Município e Cidadania; Ensino de Ciências sob o Prisma da
Educação Ambiental; Formação em Agente Indígena em Saúde Bucal; Freud,
Pensamento e Ação; Introdução Crítica ao Direito; Introdução Crítica ao Direito
do Trabalho; Jean-Jacques Rousseau; Manual de Criação e Elaboração de Materiais
para Educação a Distância; O Pensamento Inquieto; Política Social; Prevenção ao
Uso Indevido de Drogas - Diga SIM à Vida.
Conveniada
a UNIREDE
Em
meados de setembro de 1998 foi elaborada Comissão Intersetorial encarregada de
desenvolver uma pré-proposta de criação de um núcleo de Educação a Distância na
Universidade. Em 28 de janeiro de 1999, o Conselho Universitário aprova por
unanimidade a institucionalização da EAD na UFPR e a Portaria Nº 370/99 da
Reitoria de 10 de fevereiro de 1999 cria o NEAD - Núcleo de Educação a
Distância.
Curso UNIREDE de Formação em
Educação a Distância. Curso de 480 h, correspondentes a módulos que
podem ser cursados de forma independente e/ou complementar, proporcionando
diferentes níveis de certificação:
Ø
Extensão (45h a 150 h)
Ø
Aperfeiçoamento (180 h a 300h)
Ø
Especialização Latu Sensu (480h) – incluindo
monografia.
O curso é realizado predominantemente através da
Internet, com a consolidação de grupos colaborativos de aprendizagem (chats,
foruns e listas de discussão) e suporte de material impresso, vídeo e
teleconferência.
Curso
de Formação de Professores (360hs sendo 33% presencial, 20% por
tutoria e 47% a distância) e Curso de Mídias Integradas (360hs sendo 33%
presencial, 20% por tutoria e 47% a distância)
Faculdade de Administração de Brasília
A
Associação Internacional de Educação Continuada – AIEC é a primeira Faculdade a
implantar um curso de graduação em administração a distância no Brasil. É
mantida pela FAAB –. Tem atualmente por volta de 800 alunos, em dois
vestibulares. Mantém Centros Regionais de apoio em salas da Associação dos
Funcionários do Banco do Brasil. Nesses centros são
realizadas as verificações de aprendizagem, as reuniões de trabalho em grupo,
debates de filmes ou palestras e atendimento de Secretaria. Cada Centro dispõe
de um Coordenador Regional que exerce a supervisão administrativa das
atividades do curso.
Vinculada à UNIREDE e a UniVirCO
Desenvolve
o Curso de Graduação de Pedagogia, na modalidade Licenciatura Plena com habilitação
em Formação de Professores para os anos iniciais do Ensino Fundamental
autorizado pelo MEC.
Com duração mínima de 4 (quatro) anos e máxima de 5 (cinco)
anos, o curso tem 50% da carga horária presencial e 50% da carga horária à
distância, para professores e alunos do Mato Grosso do Sul. Utiliza material
impresso próprio e Internet. Realizou o primeiro vestibular.
Outros
cursos importantes de Pós Graduação Lato Sensu: Orientadores Pedagógicos em
Educação a Distância. Educação Profissional na
área de Saúde: Enfermagem; Políticas e Gestão Educacional;
Educação em Arte e as novas Tecnologias.UF
·
UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina
A Universidade
Federal é uma das pioneiras em cursos que utilizam videoconferência e Internet
a distância, a partir do LED – Laboratório de Educação a Distância do Curso de
Engenharia de Produção. Atualmente o LED
se separou do Departamento de Engenharia de Produção. Os cursos principais de
Pós – Lato Sensu são: Empreendedorismo; Engenharia e Gestão Rural e
Agroindustrial; Engenharia de Produção: Gestão Rural e Agroindustrial; Gestão
de Ensino Técnico; Gestão Fazendária;
Planejamento Estratégico: ênfase em Agrobusiness; Marketing para Gestão
Empresarial. E em educação continuada: Introdução à educação a distância;
Gestão escolar; Criação de empresas; Jovens empreendedores; Educação ambiental
Vinculada à Unirede
O curso
principal de Graduação a Distância é o de Pedagogia. A UDESC Virtual esta levando
a EAD a 136 Municípios Catarinenses, atendendo a aproximadamente 15 mil alunos.
Utiliza fundamental texto escrito, Internet e apoio de prefeituras de Santa
Catarina. A carga horária do Curso é de 3.210 horas/aula/atividade,
correspondentes a 214 créditos. Deste total de horas, 2.565 (171 créditos -
80%) são desenvolvidas na modalidade de Educação a Distância e 645 (43 créditos
- 20%) são reservadas para encontros presenciais. Estes encontros são
realizados semanalmente nos Núcleos de Formação, com a presença de um tutor. A
percentagem mínima de freqüência nos momentos presenciais, em cada disciplina
do curso, é de 75%. Além disso, uma das avaliações da disciplina é uma prova
escrita, de caráter individual, em que o aluno também deve estar presente.
Curso
de Pós Graduação - Especialização em Gestão Escolar, que visa capacitar as
equipes de gestão das escolas públicas estaduais e outros profissionais
envolvidos com a mesma. O curso está sendo oferecido em Santa Catarina e Ceará
(Convênio com a Universidade Estadual do Ceará e a Secretaria do Estado do
Ceará).
·
UFRGS
– Universidade Federal do Rio Grande do Sul
A
Universidade Federal do Rio Grande do Sul desenvolve um curso de Pós-Graduação
Lato Sensu a distância sobre Informática
na Educação. Entre os cursos de Extensão a Distância destacam-se: Administração
Municipal eficaz com Responsabilidade Fiscal; Design de Superfície; Fundamentos
e Técnicas de Groupware; Planejamento Estratégico em Saúde. Na Graduação é
oferecida a distância a disciplina Sistemas de Informação Gerencial. A URGS
utiliza os ambientes virtuais NAVI e Aulanet, entre outros.
Conveniada
a UNIREDE
Oferece
os seguintes cursos:
Pedagogia em séries iniciais do Ensino Fundamental,
habilitação em Licenciatura Plena em Educação a Distância, credenciado pelo
MEC. E está preparando os cursos: Administração e Gestão Pública e Formação
Pedagógica.
Atua na
Coordenação do Núcleo de Oferta Regional do Curso de Extensão TV na Escola e
os Desafios de Hoje, promovido pela UNIREDE e Secretaria de Ensino a
Distância do Ministério da Educação.
Os cursos propostos, na modalidade de EAD, são estruturados através da
combinação das modalidades de Ensino a Distância e Presencial, numa prática
bimodal ou semi-presencial. Um terço das atividades acadêmicas são realizadas
presencialmente, por meio de teleconferências "abertas", orientação
acadêmica individual ou para grupos e a apresentação de seminários temáticos
semestrais. As provas são realizadas presencialmente.
·
FGV – Fundação Getúlio Vargas
O ambiente virtual é o WebCT
Oferece principalmente o curso
de Especialização em Negócios para Executivos (396hs/ 2 ou 3 semestres),
com algumas aulas presenciais, videoconferências, atividades síncronas através
de chats e atividades assíncronas pela WEB.
Desenvolve
cursos de Lato Sensu em Turismo, Filosofia e Existência, Educação a Distância.
Tem ambiente próprio e em
alguns cursos o Universite. Alguns cursos são pela Internet, como o de Turismo.
Outros, como o de Educação a Distância utilizam mais o impresso com apoio da
Internet.
Desenvolve também um curso on-line para professores
universitários de instituições salessianas do Brasil e de vários países
latino-americanos e europeus sobre: Aprendizagem cooperativa e tecnologia
educacional na Universidade.
Vinculada à UNIREDE
A
Federal de Pernambuco vem desenvolvendo o ambiente Virtus desde 1996.
Atualmente desenvolve os cursos de Lato Sensu: Gestão do patrimônio cultural
integrado; Hipermídia. Dos cursos de extensão destacam-se: E-learning para
desenvolvimento de RH; Gestão da informação em ambiente WEB; Internet e
educação - criando sua comunidade virtual de aprendizagem; Introdução à
informática na educação; Introdução ao jornalismo on-line; Introdução à
programação com aplicativos em JAVA; Jornalismo investigativo na WEB; Mídia
aplicada à educação.
6. Análise da Educação Superior a Distância atual
As
instituições superiores de ensino estão finalmente começando a atuar de forma clara
e decidida em Educação a Distância. O avanço da Internet está trazendo grandes
mudanças para a educação presencial, ao introduzir momentos e técnicas de
educação a distância. E a educação a distância começa a aproximar-se da
presencial, a sair do nicho em que se encontrava. Na medida em que cada
instituição desenvolve sozinha ou em rede cursos de graduação, de
especialização, de extensão e agora de Pós stricto
sensu, vai adquirindo competência, atraindo novos alunos e mercados,
perdendo o medo de arriscar e legitimando essa modalidade de educação.
O
panorama atual é muito dinâmico. Há uma efervescência de projetos em todas as
áreas, níveis e mercados. As empresas estão buscando processos de capacitação
contínua, fazendo parcerias com as melhores universidades. As Secretarias de
Educação também procuram estas instituições superiores para convênios e cursos.
Os 40 mil alunos matriculados em Educação Superior a Distância e o potencial de
alunos que pretendem inscrever-se em novos cursos fazem prever um rápido
crescimento das instituições mais competentes.
Neste
momento temos uma grande diversidade de cursos. Há cursos de curta e de longa
duração, há cursos para poucos alunos (menos de 30) e cursos com mais de 15 mil
alunos. Há cursos totalmente on-line, virtuais e outros impressos, que utilizam
só correio. Há cursos que são pacotes de
conteúdo com pouca interação e outros com muito intercâmbio, troca, onde se
criam comunidades de aprendizagem. Está avançando a utilização dos meios
telemáticos no ensino superior, pela liberdade de acesso, baixo custo e
facilidade de comunicação.
A maior
parte dos cursos presenciais e a distância continua focada no conteúdo, focada
na informação, no professor, no aluno individualmente e na interação com o
professor/tutor. Alguns cursos a distância começam a ser focados na construção
do conhecimento e na interação; no equilíbrio o individual e o grupal, entre
conteúdo e interação (aprendizagem cooperativa), um conteúdo em parte preparado
e em parte construído ao longo do curso.
Os
cursos presenciais começam a ser combinados com tempos e espaços não
presenciais. Estamos começando a sair, em determinados momentos, da sala de
aula. Começamos a aprender também em ambientes virtuais, combinando-os com os
presenciais. E na educação a distância, com a comunicação on-line, estamos nos
encontrando mais, saindo do isolamento que costumava existir.
As
ferramentas de comunicação virtual até agora são predominantemente escritas,
caminhando para ser audiovisuais. Por enquanto escrevemos mensagens, respostas,
simulamos uma comunicação falada. Esses chats e fóruns permitem contatos
a distância, podem ser úteis, mas não podemos esperar que só assim aconteça uma
grande revolução, automaticamente. Depende muito do professor, do grupo, da sua
maturidade, sua motivação, do tempo disponível, da facilidade de acesso. Alguns
alunos se comunicam bem no virtual, outros não. Alguns são rápidos na escrita e
no raciocínio, outros não. Alguns tentam monopolizar as falas (como no
presencial) outros ficam só como observadores. Por isso é importante
experimentar uma nova metodologia da educação on-line, desenvolvendo
atividades, pesquisas, projetos, formas de comunicação em ambientes presenciais
e virtuais.
Com a
expansão das redes de banda larga estamos começando a poder acessar rapidamente
as informações dos cursos, a poder carregar vídeos e áudios, a permitir a
visualização do professor e grupos de alunos em tempo real e a um custo
relativamente baixo. Tanto os cursos regulares presenciais como os a distância vão
se aproximar do ponto de vista técnico e metodológico. Predominarão nestes
próximos anos os cursos semi-presenciais, aproveitando o melhor do estarmos
juntos e o melhor de estarmos conectados.
Caminhamos
para uma flexibilização forte de cursos, tempos, espaços, gerenciamento,
interação, metodologias, tecnologias, avaliação. Isso nos obriga a experimentar
pessoal e institucionalmente de modelos de cursos, de aulas, de técnicas, de
pesquisa, de comunicação. Todas as universidades e organizações educacionais,
em todos os níveis, precisam experimentar como integrar o presencial e o
virtual, garantindo a aprendizagem significativa. É importante que os núcleos
de educação a distância das universidades saiam do seu isolamento e se
aproximem dos departamentos e grupos de professores interessados em
flexibilizar suas aulas, que facilitem o trânsito entre o presencial e o
virtual.
Bibliografia
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abertas: rumo a novas práticas educacionais?. Porto Alegre: Artmed, 2002.
ALMEIDA, M. E. B. Projeto:
uma nova cultura de aprendizagem. Disponível em:
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Acesso em: 25/03/2002
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ferramentas de courseware. Disponível em:
<http://www.aquifolium.com.br/educacional/artigos/vanguarda.html>. Acesso
em: 31/03/2002.
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virtuais precisam de animadores da inteligência coletiva: entrevista concedida
ao portal da UVB (Universidade Virtual Brasileira). Disponível em:
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além do jardim de infância: o desafio do preparo de alunos e professores
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CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. Rio
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HEIDE, Ann & STILBORNE, Linda. Guia do professor
para a Internet. Porto Alegre: Artmed, 2000
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distância: algumas considerações. Rio de Janeiro: s/n, 1997.
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para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, 2000.
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Clube do Futuro, 2000
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MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos & BEHRENS,
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& Educação. V (14): janeiro/abril 1999, p. 17-26.
_____________________. Textos sobre Tecnologias e
Comunicação in www.eca.usp.br/prof/moran
VALENTE, J. A. Diferentes
abordagens de educação a distância. Disponível em:
<http://www.proinfo.gov.br>. Acesso em: 23/03/2002.
_________________________________________
(Relatório feito em
Agosto 2002. Em junho de 2004 temos
aproximadamente 153 cursos superiores a
distância aprovados, 50 instituições
credenciadas, 40 cursos de graduação, 90 de especialização, 13 seqüenciais
e 10 tecnológicos a distância, com mais de 200 mil alunos)